讀后有感 - 媒體稱教育減負加劇階層分化 貧民子弟受損

讀后有感 - 媒體稱教育減負加重階層分化 貧民子弟受損

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第2次補充：

殘暴但誠實的忠告：您沒錢，就不要攙和這事了

（人民日報微信公眾號關于減負令的文章  --- 樹大好乘涼，這類文章輕易不敢轉，但人民日報的應當沒問題，博客管理員，請再次看好了，如果不妥，請及時刪掉，俺沒判斷能力）

第1次補充：

博客管理人員，請看好了，咱這言論有否不妥，不妥請給予刪除處理，免得引發沒必要要的麻煩，固然俺覺得應當是可討論的，但畢竟俺這方面的辯識力很弱，理科生嘛！

1、減負令是如何使貧民子弟受損的呢？

     學習分學和習兩部份，學又分以學為主和以教為主的學。

     減負令要求少布置作業，學習2字不可分，學了不習，過了遺忘周期，等于白學。

     其實減負令，應當轉換為加負令，加了學校、老師的負，精化知識與練習，那末學生的負自然就減了。

     而事實上，減負的結果是，所有學生在學校該得到的溫習進程少了，學習效果下降了，同時老師也沒有可能去有效地考察學生的理解利用情況，教學變得單向、空洞。

     總之，學校教育在減負令的作用下，學生真正取得的少了！也即性價比下降了，之前可以學到99%,現在只能學到70%，乃至60%以下。

     這樣1來，所有學生都受損。

     那為何單單說貧民子弟受損呢？

     那就得說1說”貧“字了。貧的來源咱不斟酌，但貧的話，你沒法上超貴的教育機構，你沒法參加頻繁的補習，你更沒法。。。經濟社會，貧字倒1切，有點夸大哈。

     是不是可以這樣理解，減負令產生了1個負作用，就是把學校教育的責任減掉了1半，另外一半，有錢，你就去各種機構補回來，沒錢或地處邊遠沒條件，你就干挺吧。

     解決辦法：因學習而自殺或作出格事情的畢竟是少數，而且是家長的教育出了問題，而不是學校，看問題看本質，不要總由于所謂的xx與論，就作出yy的決定。

                        但我想，教育部份的減負令，是不是有1種含義，就是增進學校、老師把知識嚼爛了，再喂給學生，很容易吸收，而不是拿著炒黃豆喂剛誕生的嬰兒。

                        減負令啊，減負令，該如何理解你為好？就是減個作業嗎？這不等于少吃飯嗎？！也許嚼爛再喂，這個才是真實的意圖，可是慈祥的教育部被誤解了！

                        是不是該再寫1篇”慈祥的教育部門被誤解了 ---  真正減負令的實行方案探討“

2、加重階層分化，有了上面的分析，就不難理解了吧

     沒錢，學校砍掉的那1部份教育，你上哪兒補回來？教育，不光是學，還有習，不光是大道理，還有實際應用體會，不光是德，還有行！

     有錢，首先在知識上補回來了，考試就遠超過你沒錢的！

     有條件，即便沒錢，借錢，也得補啊，總比沒有教育條件，干挺要強吧！

     沒條件，有錢，可以去有條件的地方補

     有錢，不怕這點兒花費，其它的都可能會由于教育而變得更窮，終究結果是還是不如人家，

     那末多年以后，可能會出現1種現象：上學是1種富人的享受，窮人就讀讀書吧！讀的都是富人夸耀的書。

     將來可能會出現，由于上學就會窮到底，還不如留著錢享受了，所以都不上學冒那個險了，而不像現在有錢沒錢，都供孩子上學，覺得有前途，是不是真有前途了呢？是不是有人已開始不想讓孩子上學了呢？想知道，沒有下甚么結論噢，只是想知道而已。

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從該文中挖拙出以下幾個”確切“的信息：

1、教育資源不夠豐富 --- 由于有不均衡，所以聯想到不豐富，如果豐富，是不是會有不均衡？這個不了解

2、教育資源分配不均 --- 好像原文中是”教育資源均等化“的提法，反過來，不知道咋總結，語文沒學好！

3、學生曾學業負擔重？現在不重了？！

4、有個叫減負的令 --- 減誰的負？學校、老師還是學生、家長？ --- 感腳著，原來是1重負，學生的負，現在變成了學生的負、家長的負、家庭支出的負、還有沒有法承當的負！

5、現在社會有教育機構這1說法 --- 學校是不是屬于教育機構？

6、現在社會還有補習班1說，還聽說轉做地下黨了

該如何應對呢？

1、俺腳著俺小時侯挺好，家長歷來不操心學習的事兒，只有老師每天抓，學不好，下課陪你學，直到你學的能不拖老師后腿，老師有跟家長抱怨孩子的，家長都是農民，但話很占理，”如果在家能教，還上學干甚么“，教育資源是不是均等，這個再說了，首先教育就是學校的事兒，干嗎又推到家里、推到教育機構、推到補習班？有這些個資源，是不是能集中用到學校的師資完善上呢？！

2、咱也光說學校，家長們也得拿出點態度，別動不動就覺得孩子被管，受屈了，磕磕碰碰就大事兒了

3、最關鍵的是，社會道德底線的建立。好人難做，那末老師還怎樣用心去做教育的好人呢？！

4、以上大不境問題解決了，咱再斟酌教育資源不均衡的問題，和教育資源不豐富的問題。這里要提到的是，信息時期、互聯網時期，傳教可能本身就不應當再需要費那末大的勁兒，跑那末遠的路，這也是教育部和各省教育廳發文”互聯網+教育“5年、10年計劃所要做的事情。

5、還有件事情，資源在智能教育的普及下，會得到1定減緩，但受眾方即學生們如何輕松接受，又是1個領域，即趣味教育，在教育資源和知識豐富易理解掌握的條件下，如何以有趣、吸引孩子的方式推出，這將是革命性的問題。

前3點是大環境問題，第4點相當于做好產品，知識要精化成易吸收的，第5點就是做銷售了，怎樣把話說出花來，讓人愛聽，愛參與。

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